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艾丁BAL

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艾丁BAL


Rehabilitation Psychology & Special 教育 (rpse)


Rehabilitation Psychology & Special 教育 (rpse)

403 教育建筑  binoculars icon
1000巴斯科姆商城
麦迪逊53706
办公室:608 / 265-4095

abal@wisc.edu
BAL学习实验室
谷歌学术
学术界
研究之门

教育

BS,心理学
哈斯特帕大学
安卡拉,土耳其

pH值d,行为障碍
亚利桑那州立大学
坦佩

马,行为障碍
亚利桑那州立大学
坦佩


教学计划

  • 在特殊教育多元文化问题
    当然前缀:194,当然号:710
     
  • 多样性特殊教育
    当然前缀:194,当然号:699
     
  • 独立阅读 - 文化历史活动理论
    当然前缀:194,课程号:699,当然传送模式:来自个人
     
  • 在特殊教育多元文化问题
    当然前缀:194,当然号:710
     
  • 独立阅读 - 比例失调
    当然前缀:194,当然号:699
     
  • 在特殊教育多元文化问题
    当然前缀:194,当然号:710
     
  • 2012年秋季 - 特殊教育多样性
    当然前缀:194,当然号:466
     
  • 2012年春季 - 特殊教育多元文化问题
     
  • Culture, Learning, & disability (2011)
    当然前缀:194,当然号:660
     
  • 学习的个人和行为障碍(2010)
    当然前缀:194,当然号:470
     
  • 在特殊教育多元文化问题
    当然前缀:194,当然号:710
     
  • 学术指导:学习和行为障碍(2010)
    当然前缀:194,当然号:469
     
  • 残障人士(2009- 2010年)
     
  • 学习的个人和行为障碍(2010)
    当然前缀:194,当然号:470
     

赠款和赞助

  • 2019年至2021年 - 金额:$ 254,656.00“建设制度转型社区学校与大学的合作伙伴关系:走向文化响应本土的学习实验室”,由颁发:网络,授予机构:教育的学校,赞助商类型:体育外围最新官网首页麦迪逊,艾丁BAL;艾伦·伯德熊。
  • 2018 - 2019年 - 金额:$ 24,990.00,“开发EL萨尔瓦多有慢性疾病和残疾的健康促进计划”,由颁发:网络,授予机构:教育的学校,赞助商类型:体育外围官网(备用网站),大卫亚伦·罗森塔尔的大学;艾丁BAL。
  • 2018 - 2019年 - 通过授予“在土耳其的叙利亚难民家庭,工作”:美国富布赖特核心学者计划,授予机构:联邦,艾登BAL:教育和文化事务,发起人类型的国家局的美国部门。
  • 2013-2014 - 金额:$ 123,688.00,“文化响应积极的行为干预和支持(crpbis)实施,”通过授予:公共指令的威斯康星州,艾登BAL。
  • 2012-2013 - 金额:$ 453,216.00,“文化响应积极的行为干预和支持(crpbis)实现:以公平为导向,制度转型,”由荣获:国家,艾登BAL,校长:公共教育,赞助商类型的威斯康星州。
  • 2011-2012 - 金额:$ 13,335.00,“不对等:了解家庭和教育的系统性变化的努力中,多角度”的颁发:威斯康星校友研究基金会(WARF),赞助商类型:状态,艾登BAL,校长。
  • 2011-2012 - 金额:$ 11,000.00,“麦迪逊大城市学区disproportionalitydemonstration项目二期”,由荣获:国家,艾登BAL,校长:公共教育,赞助商类型的威斯康星州。
  • 2011年至2011年 - 金额:$ 53,334.00,“文化响应积极的行为干预和支持(crpbis)框架的开发和研究设计”,由荣获:文化响应全民教育:培育和增强中心(创建),艾登BAL,校长。
  • 2010-2011 - 金额:$ 25,000.00,“不对等示范工程”,由荣获:麦迪逊大城市的学区,赞助商类型:本地,艾登BAL,校长。
  • 2008-2010 - Amount: $50,000.00, "The Arizona Lost Boys Center Behavioral Health Programs," Awarded By: African refugees Aetna Foundation & St. Joseph’s Hospital and Medical Center, Sponsor Type: Local, 艾丁BAL, Principal.
  • 2007-2009 - Amount: $225,000.00, "Cultural Relevant Behavioral Health Program For Sudanese Refugees," Awarded By: Gila River Indian Community State-Shared Revenue Program & St. Luke’s Health Initiatives, Sponsor Type: Local, 艾丁BAL, Principal.

出版物

  • Bal, A., Better-Bubon, J., & Rachel, F. (2019). A multilevel analysis of statewide disproportionality in exclusionary discipline and the identification of emotional disturbance. 教育和城市社会。 51(2),247-268。
    下载发布
  • Ko, D., & Bal, A. (2019). Rhizomatic research design in a smooth space of learning: Rupturing, connecting, and generating. 教育的关键。 10(17),1-20。
    网上发布/抽象
  • Bal, A., Afacan, K., & Caki, H.I. (2019). Transforming schools from the ground-up with local stakeholders: Implementing Learning Lab for inclusion and systemic transformation at a middle school. 交流:教育的季度检讨。 50(2),359-387。
    网上发布/抽象
  • Love, L., Dosun, K., & Bal, A. (2018). Black exceptionality in academia: A cultural historical re-conceptualization of Black male students identified with learning disabilities in higher education. 研究举措杂志。 3(2),1-13。
    下载发布
  • BAL,一。 (2018)。文化响应积极的行为干预和支持:系统改造面向过程的框架。 教育,教育学,文化研究的回顾。 40(2),144-174。
    下载发布
  • Bal, A., Afacan, K., & Cakir, H.I. (2018). Culturally responsive school discipline: Implementing Learning Lab at a high school for systemic transformation. 美国教育研究杂志。 55(5),1007至1050年。
    下载发布
  • Mawene, D., & Bal, A. (2018). Factors influencing parents’ selection of schools for children with disabilities. 特殊教育的国际期刊。 33(2),313-329。
    下载发布
  • Melekoglu, M., Diken, I.H., & Bal, A. (2017). Implementing school-wide positive behavior intervention and supports (SWPBIS) for early identification and prevention of problem behaviors in Turkey. 早期儿童特殊教育的国际期刊。 9(2),98-110。
    下载发布
  • BAL,一。 (2017年)。残疾的系统。 教育的关键。 8(6),1-27。
    网上发布/抽象
    下载发布
  • Bal, A., & Lo Bianco, J. (2016). Construction of difference: Its expansion and consequences. 从差异中学习:多元文化教育的比较账户。斯普林格。
  • Bal, A., & Trainor, A.A. (2016). Culturally responsive research rubric for experimental intervention studies: The development of a rubric for paradigm expansion. 教育研究回顾。 86(2),319-359。
    下载发布
  • BAL,一。 (2016)。从赤字膨胀的学习:政策,成果,以及多元文化的教育和制度转型在美国的潜力。 从差异中学习:多元文化教育的比较账户。斯普林格。
    下载发布
  • BAL,一。 (2016)。从介入到创新:文化,历史的方法种族比例失衡的特殊教育。 交流:教育的季度检讨。 47,409-427。
    下载发布
  • Bal, A., Schrader, E., Afacan, K., & Mawene, D. (2016). Using learning labs for culturally responsive positive behavioral interventions and supports. 干预学校和诊所。 5(2),122-128。
    下载发布
  • Lo Bianco, J., & Bal, A. (2016). 从差异中学习:多元文化教育的比较账户. 从差异中学习:多元文化教育的比较账户。斯普林格。
  • Artiles, A., Dorn, S., & Bal, A. (2016). Objects of protection, enduring nodes of difference: Disability intersections with “other” differences, 1916 – 2016. 在教育研究综述。 40,777-820。
    下载发布
  • Engeström, Y., Sannino, A., & Bal, A. (2016, October (4th Quarter/Autumn)). Agentive learning for sustainability and equity: Communities, cooperatives and social movements as emerging foci of the learning sciences. 学习科学(的ISL)的国际会议论文集2016新加坡:ISL的。
  • BAL,一。 (2015年)。文化响应积极的行为干预和支持[专着。
    下载发布
  • BAL,一。 (2015年)。超越纪律的颜色:为响应文化学校纪律激进的可能性。 股权联盟博客系列。坦佩:亚利桑那州立大学。
    下载发布
  • Bal, A., Sullivan, A., & Harper, J. (2014). A situated analysis of special education disproportionality for systemic change in an urban school district. 补习教育和特殊教育。 35(1),3-14。
    下载发布
  • Bal, A., & Arzubiaga, A. (2014). Ahıska refugee students’ configuration of resettlement and academic success in U.S. schools. 城市教育.
    网上发布/抽象
    下载发布
  • BAL,一。 (2014)。成为在美国/主管学生:在差异想通世界难民学生的学术身份。 国际多语种研究杂志。 8(2),271-290。
    下载发布
  • Bal, A., Kozleski, E., Schrader, E., Rodriquez, E., & Pelton, S. (2014). Systemic transformation in school: Using learning lab to design culturally responsive schoolwide positive behavioral supports. 补习教育和特殊教育。 35(6),327-339。
    网上发布/抽象
    下载发布
  • Bal, A., Sullivan, A., & Harper, J. (2014). A situated analysis of special education disproportionality for a systemic change effort in an urban school district. 补习教育和特殊教育。 35,3-14。
    下载发布
  • Trainor, A.A., & Bal, A. (2014). Development and preliminary analysis of a rubric for culturally responsive research. 特殊教育杂志。 47,203-216。
    网上发布/抽象
  • Sullivan, A., & Bal, A. (2013). Disproportionality in Special 教育: Effects of individual and school variables on disability risk. 特殊儿童,第475-494。
    下载发布
  • Bal, A., & Radke, T.E. (2013). Diverse perspectives on social-interactional strengths in children with disabilities: A socioecological study. 早期儿童特殊教育的国际期刊。 5(15-29)。
  • Bal, A., & Perzigian, A. (2013). Evidence-based interventions for immigrant students experiencing behavioral and academic problems: A systemic review of the literature. 教育和治疗的儿童。 36,5-28。
    下载发布
  • Thorius, K., Rodriguez, E., & Bal, A. (2013). Re-mediating the role of school-family partnerships in systemic change within culturally responsive positive behavior interventions and supports. 麦迪逊:crpbis。从...获得.
    网上发布/抽象
  • Bal, A., King-Thorius, K., & Kozleski, E.B. (2012). Culturally responsive positive behavioral support matters. 亚利桑那州天普:股权联盟。从//crpbis.org/documents/crpbis%20brief_bal%20et%20al_2012.pdf检索。亚利桑那州天普:股权联盟(2012年)。
    下载发布
  • Waitoller, F., & Bal, A. (2012). Intersections of race, ability, and language in education. 在教育多样性的百科全书,(第1731-1735)。千台橡,加利福尼亚州:鼠尾草。
  • BAL,一。 (2012年)。参与社会正义。 剑拔弩张链:探索教育社会公正,(第99-110)。波士顿:感出版商。
    下载发布
  • Artiles, A.J., Bal, A., Trent, S.C., & King Thorius, K. (2012). Placement of culturally and linguistically diverse students in E/BD programs: Contemporary trends and research needs. 在特殊教育的发展,(第107-127)。翠。
    下载发布
  • Artiles, A.J., King-Thorius, K., Bal, A., Waitoller, F., & Hernandez Saca, D. (2011). Beyond culture as group traits: Future of learning disabilities, ontoloty, espistemology, and research knowledge use. 学习障碍季度(2011年)。 34,167-179。
  • BAL,一。 (2011年)。文化响应全校积极的行为干预和支持框架。 麦迪逊:公开指示的威斯康辛部门。.
  • Bal, A., Khang, H.J., Kulkarni, S., & Mbesha, M. (2011). Promising practices for English language learners with learning disabilities. acellerate!。 3,13。
  • Artiles, A.J., Bal, A., & King Thorius, K.A. (2010). Back to the future: A critique of Response to Intervention's social justice views. 理论付诸实践,第250-257。
    下载发布
  • Harris, P., Baltodano, H., Bal, A., Jolivette, K., & Mulcahy, C. (2009). Reading achievement of incarcerated youth in three regions. 矫正教育杂志(2009年),60,120-145。
    下载发布
  • BAL,一。 (2008年)。在马尔马拉地震后三年的土耳其儿童和青少年幸存者创伤后应激障碍。 儿童和青少年心理健康(2008),13,134-139。
    下载发布
  • Artiles, A.J., & Bal, A. (2008). The next generation of disproportionality research: Toward a comparative model in the study of equity in ability differences. 特殊教育杂志(2008年),42,4-14。
    下载发布
  • Bal, A., & Jensen, B. (2007). Post-traumatic stress disorder symptom clusters in Turkish child and adolescent trauma survivors. 欧洲儿童和青少年精神病学。 16,449-457。
    下载发布
  • BAL,一。 (2006年)。 EBD的手册(书的审查,在情感和vehavioral障碍研究手册)。 超越行为,15,36-39。
  • Bal, A., & Trainor, A.A. 在特殊教育文化响应实验干预研究:一个栏目的发展。 书稿付梓。

部门服务

  • 教师年度审查委员会
    会员的日期:2017至18年
  • 委员会成员。 服务期:2017至2018年

  • 教师招聘委员会
    会员的日期:2017至18年
  • 委员会主席。 服务期:2017至2018年

  • 学术委员会
    会员的日期:2014年至2018年
  • 委员会成员。

  • External Review & Self Study Committee
    会员的日期:2012 - PRES。
  • 委员会成员。 服务期限:2012 - PRES。

  • 特殊教育领域研究生的研究和招生委员会
    会员的日期:2010至2013年
  • 委员会成员。 服务期限:二〇一〇年至2013年

  • 特殊教育教师面积 - 遴选委员会
    会员的日期:2010至12年
  • 委员会成员。 服务期限:2010年至二零一二年

学校服务

  • 委员会在教育不平等
    会员的日期:2017年 - PRES。
  • 会员。 服务期限:2017年 - PRES。

  • 委员会基础教育有色人种学生
    会员的日期:2017至18年
  • 会员。 服务期限:2017年 - PRES。

  • 学院 & 员工 Distinguished Achievement 奖项 Selection Committee
    会员的日期:2017年至2017年
  • 会员。 服务期:2017至2017年

  • 全球教育经验委员会
    会员的日期:2010 - PRES。
  • 会员。 服务期限:2010 - PRES。

  • 技术政策咨询委员会(itpac)
    会员的日期:2009年至二○一一年
  • 会员。 服务期:2009至11年

  • 领先的教育机构的国际联盟(ialei)
    会员的日期:2009 - 2011
  • 体育外围官网(备用网站)的代表。 服务期限:2009 - 2011

公共服务

  • 补习教育和特殊教育(RASE)
    会员的日期:二〇一二年至2015年
  • 编辑,期刊编辑。 服务期限:2012年至2015年

  • 国际多语种研究杂志
    会员的日期:2012至14年
  • 编辑审查委员会成员。 服务期:2012至2014年

  • 师范院校记录
    会员的日期:2012至2012年
  • 客人审稿人。 服务期:2012至2012年

  • 城市教育
    会员的日期:2012至2012年
  • 客人审稿人。 服务期:2012至2012年

  • AERA年会
    会员的日期:2011年至2012年
  • 会议联合主席。 服务期限:二○一一年至2012年

  • 教育研究员
    会员的日期:2011年至2012年
  • 客人审稿人。 服务期限:二○一一年至2012年

  • 国际多语种研究杂志
    会员的日期:2011年至2011年
  • 客人审稿人。 服务期:2011至2011年

  • 美国教育研究杂志
    会员的日期:2010年至2010年
  • 客人审稿人。 服务期:2010至2010年

  • 早期儿童特殊教育的国际期刊
    会员的日期:2009年至2012年
  • 主编,副主编。 服务期限:2009年至2012年

  • 美国教育研究协会(AERA)
    会员的日期:2009 - 2011
    成就:年度会议。
  • 审稿人。 服务期限:2009 - 2011

  • Anxiety, Stress, & Coping
    会员的日期:2009至09年
  • 特设或客户审阅。 服务期限:2009年至2009年

  • 特殊教育杂志
    会员的日期:2008 - 2012
  • 特设或客户审阅。 服务期限:2008 - 2012

  • 精神病学研究
    会员的日期:2008年至2010年
  • 客人审稿人。 服务期限:2008年至2010年

  • 特殊教育杂志
    会员的日期:2008至2008年
    成就:(与阿尔弗雷多artiles)。
  • 来宾共同主编。 服务期限:2008年至2008年

  • European Child & Adolescent Psychiatry
    会员的日期:2007至08年
  • 客人审稿人。 服务期限:2007 - 2008年度

  • 教育和治疗的儿童(等)
    会员的日期:2006至2006年
  • 助理编辑。 服务期:2006至2006年

  • 国际理事会特殊儿童(CEC)
    会员的日期:2005 - 2012
    成就:每年的国际公约和博览会。
  • 审稿人,给予建议。 服务期限:2005 - 2012

  • European Child & Adolescent Psychiatry (2007-2008)
    会员的日期:2005年至2005年
  • 特设或客户审阅。 服务期:2005至2005年

  • 特殊儿童
    会员的日期:2005年至2005年
  • 特设或客户审阅。 服务期:2005至2005年

  • 在当前的教育问题
    会员的日期:2004年至2005年
  • 副主编。 服务期:2004至2005年

  • 教师教育与行为障碍儿童
    会员的日期:2004年至2005年
  • 主席。 服务期:2004至2005年

  • 教育和治疗的儿童
    会员的日期:2002 - 2009
  • 特设或客户审阅。 服务期限:2002 - 2009

公共服务

  • 威斯康星州家庭的影响研讨会委员会连接
    会员的日期:2017年 - PRES。

  • 的2016-2019特殊教育行动计划麦迪逊大城市学区-Development
    会员的日期:2015至2016年

  • 麦迪逊大城市学区 - 学校气氛调查顾问委员会
    会员的日期:2014年至2014年

  • ST。卢克的健康计划州长的行为健康顾问委员会
    会员的日期:2006至2006年

  • 董事亚利桑那州苏丹失落的男孩中心板
    会员的日期:2005至2007年

  • 教师教育与行为障碍儿童
    会员的日期:2004年至2005年

奖项和荣誉

  • 早期的职业生涯奖
    组织:美国教育研究协会(AERA)
    目的:学术/科研
    范围:国际
    日期(S):2019
  • 高级学者奖
    组织:富布赖特项目
    目的:学术/科研
    范围:国际
    日期(S):2018 - 2019年
  • 科研奖审查
    组织:美国教育研究协会(AERA)
    目的:学术/科研
    范围:国际
    日期(S):2017

会员资格

  • 国际社会对文化活动的研究(ISCAR)
    注册时间:2007
  • 美国教育研究协会(AERA)
  • 美国心理协会(APA)
  • 理事会特殊儿童(CEC)
©凯欣2020年董事会 体育外围最新官网首页系统 • 隐私声明 • 隐私声明 • 请 联系教育对外关系处学校 带着疑问,问题或意见,这个网站。